{"id":25575,"date":"2024-06-11T13:40:08","date_gmt":"2024-06-11T17:40:08","guid":{"rendered":"https:\/\/cdpc-cedc.ca\/competency-framework\/20-5-developpement-de-carriere-dans-le-systeme-deducation\/"},"modified":"2024-06-11T13:40:08","modified_gmt":"2024-06-11T17:40:08","slug":"20-5-developpement-de-carriere-dans-le-systeme-deducation","status":"publish","type":"competency-framework","link":"https:\/\/learningcentre.ccdf.ca\/fr\/competency-framework\/20-5-developpement-de-carriere-dans-le-systeme-deducation\/","title":{"rendered":"20.5 &#8211; D\u00e9veloppement de carri\u00e8re dans le syst\u00e8me d\u2019\u00e9ducation"},"author":1,"parent":0,"menu_order":20,"template":"","competency-category":[179],"competency-series":[182],"class_list":["post-25575","competency-framework","type-competency-framework","status-publish","hentry","competency-category-responsabilites-elargies-des-pdc","competency-series-20-developpement-de-carriere-dans-le-systeme-deducation"],"acf":{"purpose_context":"En tant qu\u2019\u00e9ducateur\u00b7rice\u00b7s, les professionnelles et professionnels du d\u00e9veloppement de carri\u00e8re (PDC) \u00e9laborent et mettent en place des programmes complets sur la carri\u00e8re afin de donner l\u2019occasion aux \u00e9l\u00e8ves de se fixer et d\u2019atteindre des objectifs appropri\u00e9s selon leur \u00e2ge et leur niveau scolaire, qu\u2019ils soient en lien avec leur vie personnelle, l\u2019apprentissage et la carri\u00e8re.En tant qu\u2019\u00e9ducateur\u00b7rice\u00b7s, les PDC reconnaissent l\u2019importance d\u2019\u00e9laborer et de mettre en \u0153uvre des programmes inclusifs de d\u00e9veloppement de carri\u00e8re au moyen d\u2019un large \u00e9ventail de formats, de m\u00e9dias et de styles. Les PDC mettent en place un programme d\u2019\u00e9ducation \u00e0 la carri\u00e8re \u00e9quitable dans le cadre duquel ils travaillent avec l\u2019ensemble des \u00e9l\u00e8ves.","effective_performance":"<ul class=\"cf-items\"> \t<li><strong>D1.<\/strong> R\u00e9pertorier et passer en revue les programmes scolaires provinciaux, si disponibles.<\/li> \t<li><strong>D2.<\/strong> Mobiliser des figures d\u2019influence et d\u2019autres acteurs cl\u00e9s de fa\u00e7on formelle (p. ex. comit\u00e9 consultatif) ouinformelle (p. ex. discussion).<\/li> \t<li><strong>D3.<\/strong> \u00c9valuer les besoins :<ul> \t<li>D\u00e9terminer les lacunes et les besoins en mati\u00e8re d\u2019\u00e9ducation \u00e0 la carri\u00e8re dans les programmes scolaires et\nparascolaires actuels.<\/li>\n \t<li>\u00c9valuer le niveau de sensibilisation \u00e0 la carri\u00e8re des parties prenantes.<\/li>\n \t<li>Mesurer le niveau de participation des partenaires et des membres de la communaut\u00e9 en ce qui a trait \u00e0 la\nprestation de services d\u2019emploi et de carri\u00e8re.<\/li>\n \t<li>Analyser les tendances sur le march\u00e9 du travail.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n \t<li><strong>D4.<\/strong> D\u00e9finir les priorit\u00e9s, par exemple :\n<ul>\n \t<li>Formuler des recommandations pour am\u00e9liorer le personnel (p. ex. ratio \u00e9l\u00e8ve et conseiller\u00b7\u00e8re en orientation\nou enseignant\u00b7e d\u2019\u00e9ducation au choix de carri\u00e8re, sp\u00e9cialistes en mati\u00e8re de carri\u00e8re sp\u00e9cifique au niveau\nscolaire ou \u00e0 un secteur, formation des conseiller\u00b7\u00e8re\u00b7s en orientation et d\u2019enseignant\u00b7e\u00b7s sp\u00e9cialis\u00e9s en\n\u00e9ducation au choix de carri\u00e8re).<\/li>\n \t<li>\u00c9laborer des interventions, des activit\u00e9s ou des ressources qui sont appropri\u00e9es pour le niveau scolaire et\nl\u2019\u00e2ge des \u00e9l\u00e8ves (p. ex. int\u00e9gration aux diff\u00e9rentes mati\u00e8res, apprentissage exp\u00e9rientiel).<\/li>\n \t<li>Favoriser la participation des parents ou tuteur\u00b7rice\u00b7s.Activit\u00e9s d\u2019apprentissage, r\u00e9sultats escompt\u00e9s et\nobjectifs vis\u00e9s<\/li>\n \t<li>Nouer des partenariats avec des parties externes (p. ex. partenaires communautaires et du milieu des affaires,\nentreprises, repr\u00e9sentant\u00b7e\u00b7s commerciaux, dipl\u00f4m\u00e9\u00b7e\u00b7s).<\/li>\n \t<li>D\u00e9velopper ou fournir l\u2019acc\u00e8s \u00e0 des ressources qui aident les \u00e9ducateur\u00b7rice\u00b7s \u00e0 implanter les programmes sur\nla carri\u00e8re (p. ex. sites Web d\u2019exploration de carri\u00e8re comme CHOICES\/Xello, sites Web complets de planification\nde carri\u00e8re comme Blueprint).<\/li>\n \t<li>Cr\u00e9er un centre de ressources sur la carri\u00e8re (p. ex. services en libre acc\u00e8s, information sur le march\u00e9 du\ntravail, profils des professions).<\/li>\n \t<li>Mettre sur pied des programmes de stage pour les jeunes.<\/li>\n \t<li>D\u00e9velopper des programmes pour faciliter la transition entre l\u2019\u00e9cole et le milieu du travail.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n \t<li><strong>D5.<\/strong> Mettre en \u00e9vidence les activit\u00e9s prioritaires pour favoriser l\u2019atteinte des objectifs, par exemple :\n<ul>\n \t<li>Programmes scolaires et parascolaires<\/li>\n \t<li>Services d\u2019orientation individuels<\/li>\n \t<li>Centre de ressources sur la carri\u00e8re<\/li>\n \t<li>Plans de carri\u00e8re personnalis\u00e9s<\/li>\n \t<li>Apprentissage exp\u00e9rientiel<\/li>\n \t<li>Engagement communautaire<\/li>\n \t<li>B\u00e9n\u00e9volat<\/li>\n \t<li>Emploi \u00e0 temps partiel<\/li>\n \t<li>Ateliers sur la carri\u00e8re<\/li>\n \t<li>Salons de l\u2019emploi<\/li>\n \t<li>Programme de mentorat<\/li>\n \t<li>Biblioth\u00e8que vivante<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n \t<li><strong>D6.<\/strong> D\u00e9finir des indicateurs de rendement cl\u00e9, par exemple\u00a0:\n<ul>\n \t<li>Nombre de partenariats nou\u00e9s avec des partenaires communautaires<\/li>\n \t<li>Nombre de plans de carri\u00e8re personnalis\u00e9s \u00e9tablis<\/li>\n \t<li>Nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves qui obtiennent des cr\u00e9dits li\u00e9s \u00e0 des activit\u00e9s d\u2019apprentissage exp\u00e9rientiel<\/li>\n \t<li>Nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves de 10e ann\u00e9e (4e secondaire) qui participent \u00e0 au moins deux activit\u00e9s d\u2019exploration de\ncarri\u00e8re<\/li>\n \t<li>Nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves de 11e ann\u00e9e (5e secondaire) qui peuvent d\u00e9signer trois personnes importantes de leur r\u00e9seau\nde soutien, ainsi que la fa\u00e7on dont elles peuvent leur fournir de l\u2019aide<\/li>\n \t<li>Nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves de 12e ann\u00e9e (1re ann\u00e9e d\u2019\u00e9tudes coll\u00e9giales) qui peuvent \u00e9num\u00e9rer trois \u00e9l\u00e9ments li\u00e9s \u00e0 la\nplanification financi\u00e8re et pr\u00e9ciser leur incidence sur leur cheminement de carri\u00e8re<\/li>\n \t<li>Cartographies d\u2019apprentissage accompagnant les plans des \u00e9l\u00e8ves<\/li>\n \t<li>Pr\u00e9sentation de portfolios pour montrer des exemples de la profondeur et de l\u2019\u00e9tendue de la planification de\ncarri\u00e8re<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n \t<li><strong>D7.<\/strong> D\u00e9finir les exigences op\u00e9rationnelles (p. ex. budget, installations, services, fournitures, \u00e9quipement,\ntechnologies, soutien du personnel).<\/li>\n \t<li><strong>D8.<\/strong> D\u00e9velopper les services du programme (p. ex. services personnalis\u00e9s, activit\u00e9s de groupe, salons de l\u2019emploi,\nsalons du b\u00e9n\u00e9volat, centre des carri\u00e8res).<\/li>\n \t<li><strong>D9.<\/strong> Mettre en place un programme :\n<ul>\n \t<li>\u00c9laborer un plan d\u2019action.<\/li>\n \t<li>Fournir des ressources (p. ex. personnel, \u00e9quipement, mat\u00e9riel, ressources financi\u00e8res).<\/li>\n \t<li>\u00c9tablir un calendrier pour \u00e9valuer les progr\u00e8s accomplis.<\/li>\n \t<li>Pr\u00e9parer des rapports (p. ex. rapports d\u2019\u00e9tape, r\u00e9sultats trimestriels, rapport final).<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n \t<li><strong>D10.<\/strong> Surveiller la mise en \u0153uvre, par exemple :\n<ul>\n \t<li>Assurer un suivi de la participation aux activit\u00e9s d\u2019apprentissage exp\u00e9rientiel.<\/li>\n \t<li>\u00c9valuer le niveau de participation des figures d\u2019influence en mati\u00e8re de carri\u00e8re (p. ex. la famille, le corps\nenseignant, les \u00e9l\u00e8ves et des partenaires de la communaut\u00e9 et du milieu des affaires).<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n \t<li><strong>D11.<\/strong> Mesurer l\u2019efficacit\u00e9 du programme \u00e0 l\u2019aide d\u2019indicateurs d\u00e9finis, par exemple :\n<ul>\n \t<li>Incidence du programme sur les choix de carri\u00e8re<\/li>\n \t<li>Participation des \u00e9l\u00e8ves au processus de planification et d\u2019exploration des carri\u00e8res<\/li>\n \t<li>Enqu\u00eates aupr\u00e8s des dipl\u00f4m\u00e9\u00b7e\u00b7s<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n \t<li><strong>D12.<\/strong> R\u00e9viser les programmes en fonction des indicateurs de r\u00e9ussite mis en place.<\/li>\n<\/ul>","knowledge_understanding":"<ul class=\"cf-items\">\n \t<li><strong>C1.<\/strong> Techniques et th\u00e9ories li\u00e9es aux services de consultation en milieu scolaire<\/li>\n \t<li><strong>C2.<\/strong> Ressources communautaires<\/li>\n \t<li><strong>C3.<\/strong> Caract\u00e9ristiques des \u00e9l\u00e8ves (p. ex. besoins sp\u00e9cialis\u00e9s et particuliers)<\/li>\n \t<li><strong>C4.<\/strong> Syst\u00e8me d\u2019\u00e9ducation (p. ex. soutien \u00e9ducatif et ressources disponibles pour les \u00e9l\u00e8ves)<\/li>\n<\/ul>","Contextual Variables":"Le niveau de soutien n\u00e9cessaire et offert par les parties prenantes peut varier (p. ex. administration scolaire, membres du personnel, parents, \u00e9l\u00e8ves, communaut\u00e9, partenaires du milieu des affaires).","terms":"<strong>Biblioth\u00e8que vivante\u00a0: <\/strong>m\u00e9taphore pour un r\u00e9seau local qui comprend plusieurs membres d\u2019une communaut\u00e9, incluant des familles, et repr\u00e9sentant une diversit\u00e9 de professions. Ces personnes sont comme les ressources documentaires d\u2019une biblioth\u00e8que : les \u00e9l\u00e8ves peuvent \u00ab\u2009consulter\u2009\u00bb ces ressources pour en savoir plus sur le travail des membres de la communaut\u00e9 et sur les possibilit\u00e9s d\u2019emploi \u00e0 l\u2019\u00e9chelle locale.\n\n<strong>Orientation professionnelle : <\/strong>services d\u2019emploi et de carri\u00e8re inclus dans un programme d\u2019\u00e9ducation.","sources_resources":"Comprehensive Guidance and Counselling Program: Supporting Student Success. Nouvelle-\u00c9cosse : Department of Education. Student Services. 2007. R\u00e9vis\u00e9 et mis \u00e0 jour en 2010. ISBN : 1-55457-078-6\n\nStandards of Practice for Guidance Counsellors. Department of Education. Terre-Neuve-et-Labrador. 2014\n\nReddy, L., J. Rauschenberger, P. Hurt et J. Bray. Transforming Career Counselling: Bridging School to Career in the Workforce of the Future. Manufacturing Skills Standards Council (MSSC). Avril 2015. sme.org, MSSCUSA.org\n\nTracer son itin\u00e9raire vers la r\u00e9ussite \u2013 Programme de planification d\u2019apprentissage, de carri\u00e8re et de vie pour les \u00e9coles de l\u2019Ontario : Politique et programme de la maternelle \u00e0 la 12e ann\u00e9e. Minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation de l\u2019Ontario. 2013. <a href=\"http:\/\/www.edu.gov.on.ca\/fre\/document\/policy\/cps\/CreatingPathwaysSuccessFr.pdf\">http:\/\/www.edu.gov.on.ca\/fre\/document\/policy\/cps\/CreatingPathwaysSuccessFr.pdf<\/a>","criticality":"somewhat_critical","frequency":"circumstantially","level_of_difficulty":"moderate_difficulty","time_to_proficiency":"Pour ma\u00eetriser cette comp\u00e9tence, les PDC doivent acqu\u00e9rir au moins une ann\u00e9e d\u2019exp\u00e9rience \u00e0 titre de conseiller\u00b7\u00e8re\u00b7s d\u2019orientation.","autonomy":"Les PDC exercent habituellement cette comp\u00e9tence <strong>sans supervision<\/strong>, et <strong>de fa\u00e7on individuelle<\/strong>.","automation":"Il est <strong>peu probable<\/strong> que cette comp\u00e9tence s'automatise.","requisites":""},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/learningcentre.ccdf.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/competency-framework\/25575","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/learningcentre.ccdf.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/competency-framework"}],"about":[{"href":"https:\/\/learningcentre.ccdf.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/competency-framework"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/learningcentre.ccdf.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/learningcentre.ccdf.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/competency-framework\/25575\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/learningcentre.ccdf.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=25575"}],"wp:term":[{"taxonomy":"competency-category","embeddable":true,"href":"https:\/\/learningcentre.ccdf.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/competency-category?post=25575"},{"taxonomy":"competency-series","embeddable":true,"href":"https:\/\/learningcentre.ccdf.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/competency-series?post=25575"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}