{"id":25573,"date":"2024-06-11T13:40:00","date_gmt":"2024-06-11T17:40:00","guid":{"rendered":"https:\/\/cdpc-cedc.ca\/competency-framework\/20-3-integrer-le-developpement-de-carriere-dans-lensemble-de-la-programmation-scolaire\/"},"modified":"2024-06-11T13:40:00","modified_gmt":"2024-06-11T17:40:00","slug":"20-3-integrer-le-developpement-de-carriere-dans-lensemble-de-la-programmation-scolaire","status":"publish","type":"competency-framework","link":"https:\/\/learningcentre.ccdf.ca\/fr\/competency-framework\/20-3-integrer-le-developpement-de-carriere-dans-lensemble-de-la-programmation-scolaire\/","title":{"rendered":"20.3 &#8211; Int\u00e9grer le d\u00e9veloppement de carri\u00e8re dans l\u2019ensemble de la programmation scolaire"},"author":1,"parent":0,"menu_order":22,"template":"","competency-category":[179],"competency-series":[182],"class_list":["post-25573","competency-framework","type-competency-framework","status-publish","hentry","competency-category-responsabilites-elargies-des-pdc","competency-series-20-developpement-de-carriere-dans-le-systeme-deducation"],"acf":{"purpose_context":"Les professionnelles et professionnels du d\u00e9veloppement de carri\u00e8re (PDC) qui sont \u00e9ducateur\u00b7rice\u00b7s transposent la mati\u00e8re sur la carri\u00e8re en le\u00e7ons, activit\u00e9s et discussions appropri\u00e9es selon l\u2019\u00e2ge et l\u2019ann\u00e9e scolaire. En tant que PDC, les \u00e9ducateur\u00b7rice\u00b7s doivent collaborer afin de d\u00e9velopper du mat\u00e9riel et des strat\u00e9gies transversales visant l\u2019int\u00e9gration des comp\u00e9tences en lien avec le travail, la vie personnelle et l\u2019apprentissage qui soutiendront les \u00e9l\u00e8ves en classe et en dehors.","effective_performance":"<ul class=\"cf-items\"> \t<li><strong>D1.<\/strong> Faciliter l\u2019int\u00e9gration du contenu sur la carri\u00e8re, adapt\u00e9 en fonction de l\u2019\u00e2ge et du niveau scolaire, par exemple:<ul> \t<li>Soutenir le d\u00e9veloppement de carri\u00e8re pr\u00e9coce (p. ex. encourager la cr\u00e9ativit\u00e9, la curiosit\u00e9, la r\u00e9silience etl\u2019autonomie; construire des relations positives avec la communaut\u00e9; explorer les r\u00eaves et les espoirs).<\/li> \t<li>Accro\u00eetre la sensibilisation \u00e0 la carri\u00e8re dans les \u00e9coles de niveau primaire (p. ex. explorer les r\u00f4les etles opportunit\u00e9s dans la communaut\u00e9; d\u00e9velopper une compr\u00e9hension des comp\u00e9tences et des aptitudesindividuelles; cr\u00e9er des occasions d\u2019implication \u00e0 l\u2019\u00e9cole ou dans la communaut\u00e9).<\/li>\n \t<li>Explorer les possibilit\u00e9s de carri\u00e8re chez les 12-15 ans (p. ex. donner des occasions de reconna\u00eetre les\ncomp\u00e9tences, les forces et les int\u00e9r\u00eats ainsi que d\u2019en d\u00e9velopper de nouveaux; \u00e9largir les horizons et les\npossibilit\u00e9s; d\u00e9velopper des comp\u00e9tences transf\u00e9rables).<\/li>\n \t<li>Pr\u00e9parer les \u00e9l\u00e8ves aux \u00e9tudes postsecondaires et\/ou \u00e0 la recherche d\u2019emploi pour favoriser les aspirations de\ncarri\u00e8re (p. ex. \u00e9laborer des plans pour atteindre des objectifs d\u2019engagement acad\u00e9mique, professionnel et\/ou\ncommunautaire; encourager l\u2019adoption d\u2019une attitude de travail positive et un sens \u00e9thique).<\/li>\n \t<li>Favoriser la r\u00e9ussite au niveau postsecondaire (p. ex. faciliter la transition de l\u2019\u00e9cole vers le monde du\ntravail; int\u00e9grer les cours acad\u00e9miques aux possibilit\u00e9s d\u2019emploi [apprentissage int\u00e9gr\u00e9 au travail\/stages];\nfournir des services et de l\u2019aide en mati\u00e8re de carri\u00e8re, comme des ateliers de r\u00e9daction de CV et du soutien en\nmati\u00e8re d\u2019\u00e9ducation).<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n \t<li><strong>D2.<\/strong> Identifier les possibilit\u00e9s d\u2019int\u00e9gration de concepts reli\u00e9s \u00e0 la carri\u00e8re dans l\u2019ensemble des mati\u00e8res scolaires\n:\n<ul>\n \t<li>Cerner les \u00e9l\u00e9ments dans l\u2019ensemble des mati\u00e8res d\u2019un niveau scolaire donn\u00e9 qui se pr\u00eatent \u00e0 la\nsensibilisation \u00e0 la carri\u00e8re.<\/li>\n \t<li>Identifier des figures d\u2019influence en mati\u00e8re de carri\u00e8re qui sont connect\u00e9es \u00e0 ces \u00e9l\u00e9ments et\/ou qui\ntravaillent dans des m\u00e9tiers qui y sont reli\u00e9s.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n \t<li><strong>D3.<\/strong> Int\u00e9grer une communaut\u00e9 de pratique en d\u00e9veloppement de carri\u00e8re :\n<ul>\n \t<li>Entrer en contact avec des membres de l\u2019\u00e9cole et de la communaut\u00e9 (p. ex. \u00e9changer de l\u2019information,\nrecueillir des commentaires, animer des discussions).<\/li>\n \t<li>Collaborer \u00e0 la cr\u00e9ation de plans d\u2019action.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n \t<li><strong>D4.<\/strong> D\u00e9velopper des activit\u00e9s ou des ressources d\u2019apprentissage qui font des liens entre le travail, la vie personnelle\net l\u2019apprentissage qui comprennent, sans s\u2019y limiter, les exemples suivants :\n<ul>\n \t<li>Discussions en classe sur des sujets li\u00e9s \u00e0 la carri\u00e8re (p. ex. information sur le march\u00e9 du travail, \u00e9conomie\n\u00e0 la demande, mondialisation, interruptions de travail)<\/li>\n \t<li>Conf\u00e9rencier\u00b7\u00e8re\u00b7s invit\u00e9s (p. ex. des professionnel\u00b7le\u00b7s qui racontent leur exp\u00e9rience et leur parcours\nprofessionnel)<\/li>\n \t<li>Sorties scolaires (p. ex. visites sur des lieux de travail, observation sur place)<\/li>\n \t<li>Apprentissage exp\u00e9rientiel (p. ex. b\u00e9n\u00e9volat, travail \u00e0 temps partiel, service communautaire, stages,\nexercices en classe qui s\u2019apparentent \u00e0 des t\u00e2ches r\u00e9elles)<\/li>\n \t<li>Exercices de recherche (p. ex. identifier des professions \u00e0 partir des \u00e9l\u00e9ments vus en classe, \u00e9tablir des\nliens entre de la mati\u00e8re et des t\u00e2ches sp\u00e9cifiques propres \u00e0 une profession donn\u00e9e, d\u00e9terminer les exigences\nacad\u00e9miques pour des professions choisies)<\/li>\n \t<li>Exercices li\u00e9s \u00e0 la carri\u00e8re (p. ex. \u00e9laborer un plan d\u2019affaires, commercialiser un produit, pr\u00e9parer une\n\u00e9valuation environnementale des professions \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur d\u2019un d\u00e9partement ou d\u2019une organisation)<\/li>\n \t<li>Jeux li\u00e9s \u00e0 l\u2019exploration des carri\u00e8res (p. ex. jeux de soci\u00e9t\u00e9, simulations en ligne)<\/li>\n \t<li>Journal d\u2019exploration des carri\u00e8res (p. ex. les \u00e9tudiants doivent consigner leurs propres exp\u00e9riences,\napprentissages, r\u00e9flexions et processus en lien avec la planification de carri\u00e8re)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n \t<li><strong>D5.<\/strong> Favoriser un apprentissage centr\u00e9 sur l\u2019apprenant, par exemple :\n<ul>\n \t<li>Communiquer des principes d\u2019\u00e9quit\u00e9, de diversit\u00e9 et d\u2019inclusion.<\/li>\n \t<li>Tenir compte des consid\u00e9rations d\u2019accessibilit\u00e9 universelle.<\/li>\n \t<li>Appliquer les principes de la conception universelle de l\u2019apprentissage (CUA).<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n \t<li><strong>D6.<\/strong> Faciliter la mise en \u0153uvre de la mati\u00e8re en lien avec la carri\u00e8re, par exemple :\n<ul>\n \t<li>Faire le lien entre le personnel et les sp\u00e9cialistes.<\/li>\n \t<li>Tenir des s\u00e9ances d\u2019information, au besoin.<\/li>\n \t<li>Faire des ateliers de formation, au besoin.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n \t<li><strong>D7.<\/strong> \u00c9valuer l\u2019impact sur la sensibilisation \u00e0 la carri\u00e8re, par exemple :\n<ul>\n \t<li>Conduire des sondages sur la sensibilisation \u00e0 la carri\u00e8re aupr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves.<\/li>\n \t<li>Documenter la fr\u00e9quence et la port\u00e9e des exp\u00e9riences \u00e9tudiantes.<\/li>\n \t<li>Tenir un registre du nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves qui participent aux activit\u00e9s de carri\u00e8re.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n \t<li><strong>D8.<\/strong> Revoir la promotion de la sensibilisation \u00e0 la carri\u00e8re dans l\u2019ensemble du programme scolaire, au besoin.<\/li>\n<\/ul>","knowledge_understanding":"<ul class=\"cf-items\">\n \t<li><strong>C1.<\/strong> Programmes et \u00e9l\u00e9ments constitutifs des mati\u00e8res tel que prescrits par la province (p. ex. classification des\ndocuments, retomb\u00e9es de la programmation scolaire, cadres de comp\u00e9tences, indicateurs de r\u00e9ussite, outils\nd\u2019\u00e9valuation)<\/li>\n \t<li><strong>C2.<\/strong> Encadrement p\u00e9dagogique pour les programmes ax\u00e9s sur les r\u00e9sultats aux niveaux pr\u00e9scolaire, primaire, secondaire\net postsecondaire<\/li>\n \t<li><strong>C3.<\/strong> Programmes et possibilit\u00e9s d\u2019apprentissage exp\u00e9rientiel (p. ex. activit\u00e9s scolaires, parascolaires ou\nextrascolaires)<\/li>\n \t<li><strong>C4.<\/strong> Principaux concepts li\u00e9s au d\u00e9veloppement de carri\u00e8re (p. ex. information sur le march\u00e9 du travail, \u00e9conomie \u00e0 la\ndemande, mondialisation, interruptions de travail)<\/li>\n \t<li><strong>C5.<\/strong> Ressources communautaires<\/li>\n \t<li><strong>C6.<\/strong> Caract\u00e9ristiques des \u00e9l\u00e8ves ayant des besoins particuliers<\/li>\n \t<li><strong>C7.<\/strong> Soutien et ressources offerts aux \u00e9l\u00e8ves dans le syst\u00e8me scolaire<\/li>\n \t<li><strong>C8.<\/strong> Strat\u00e9gies de sensibilisation \u00e0 la carri\u00e8re pour l\u2019ensemble des mati\u00e8res<\/li>\n<\/ul>","Contextual Variables":"La sensibilisation \u00e0 la carri\u00e8re dans l\u2019ensemble des mati\u00e8res scolaires pr\u00e9sente un \u00e9ventail de d\u00e9fis et de possibilit\u00e9s. Le d\u00e9veloppement des strat\u00e9gies devrait s\u2019effectuer pour tous les niveaux scolaires, en collaboration avec l\u2019ensemble du personnel.\n\nL\u2019engagement communautaire est essentiel pour la r\u00e9ussite des initiatives dans l\u2019ensemble des mati\u00e8res.","terms":"<strong>Apprentissage int\u00e9gr\u00e9 au travail : <\/strong>forme d\u2019apprentissage exp\u00e9rientiel qui int\u00e8gre de fa\u00e7on officielle le savoir acquis en classe aux exp\u00e9riences de qualit\u00e9 en milieu de travail ou d\u2019entra\u00eenement (aussi connu sous le nom d\u2019\u00ab\u2009enseignement coop\u00e9ratif\u2009\u00bb).\n\n<strong>Conception universelle de l\u2019apprentissage (CUA) : <\/strong>un cadre qui permet de comprendre comment les \u00eatres humains apprennent et qui fournit des conseils pour offrir de multiples moyens d\u2019engagement (pourquoi nous apprenons), de repr\u00e9sentation (ce que nous apprenons), d\u2019action et d\u2019expression (comment nous apprenons).","sources_resources":"CAST (n.d.). About universal design for learning. https:\/\/www.cast.org\/impact\/universal-design-for-learning-udl\n\nComprehensive Guidance and Counselling Program: Supporting Student Success. Nouvelle-\u00c9cosse : Department of Education. Student Services. 2007. R\u00e9vis\u00e9 et mis \u00e0 jour en 2010. ISBN : 1-55457-078-6\n\nStandards of Practice for Guidance Counsellors. Department of Education. Terre-Neuve-et-Labrador. 2014.\n\nSultana, R. G. Enhancing the quality of career guidance in secondary schools: a handbook. University of Malta: Malta. 2018. ISBN : 978-88-940328-0-2, http:\/\/myfutureproject.eu\/\n\nLes programmes scolaires de votre province\/territoire.","criticality":"somewhat_critical","frequency":"circumstantially","level_of_difficulty":"moderate_difficulty","time_to_proficiency":"Pour ma\u00eetriser cette comp\u00e9tence, les PDC doivent acqu\u00e9rir au moins une ann\u00e9e d\u2019exp\u00e9rience li\u00e9e \u00e0 la mise en \u0153uvre d\u2019un programme scolaire, \u00e0 la cr\u00e9ation de relations au sein d\u2019une \u00e9cole et d\u2019une communaut\u00e9, ainsi qu\u2019au d\u00e9veloppement d\u2019activit\u00e9s d\u2019\u00e9ducation \u00e0 la carri\u00e8re.","autonomy":"Les PDC exercent habituellement cette comp\u00e9tence <strong>sans supervision<\/strong>, et <strong>de fa\u00e7on individuelle<\/strong> et \/ ou <strong>en \u00e9quipe<\/strong>.","automation":"Il est <strong>peu probable<\/strong> que cette comp\u00e9tence s'automatise.","requisites":""},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/learningcentre.ccdf.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/competency-framework\/25573","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/learningcentre.ccdf.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/competency-framework"}],"about":[{"href":"https:\/\/learningcentre.ccdf.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/competency-framework"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/learningcentre.ccdf.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/learningcentre.ccdf.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/competency-framework\/25573\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/learningcentre.ccdf.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=25573"}],"wp:term":[{"taxonomy":"competency-category","embeddable":true,"href":"https:\/\/learningcentre.ccdf.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/competency-category?post=25573"},{"taxonomy":"competency-series","embeddable":true,"href":"https:\/\/learningcentre.ccdf.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/competency-series?post=25573"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}