{"id":25566,"date":"2024-06-11T13:39:49","date_gmt":"2024-06-11T17:39:49","guid":{"rendered":"https:\/\/cdpc-cedc.ca\/competency-framework\/19-1-choisir-des-methodes-et-des-outils-devaluation\/"},"modified":"2024-06-11T13:39:49","modified_gmt":"2024-06-11T17:39:49","slug":"19-1-choisir-des-methodes-et-des-outils-devaluation","status":"publish","type":"competency-framework","link":"https:\/\/learningcentre.ccdf.ca\/fr\/competency-framework\/19-1-choisir-des-methodes-et-des-outils-devaluation\/","title":{"rendered":"19.1 &#8211; Choisir des m\u00e9thodes et des outils d\u2019\u00e9valuation"},"author":1,"parent":0,"menu_order":29,"template":"","competency-category":[179],"competency-series":[181],"class_list":["post-25566","competency-framework","type-competency-framework","status-publish","hentry","competency-category-responsabilites-elargies-des-pdc","competency-series-19-outils-et-methodes-devaluation"],"acf":{"purpose_context":"Les professionnelles et professionnels du d\u00e9veloppement de carri\u00e8re (PDC) \u00e9valuent leurs client\u00b7e\u00b7s afin d\u2019orienter leurs interventions. Ils choisissent des m\u00e9thodes d\u2019\u00e9valuation en tenant compte de leur niveau de compr\u00e9hension des th\u00e9ories en d\u00e9veloppement de carri\u00e8re, des caract\u00e9ristiques de leur client\u00e8le, du contexte et des objectifs de l\u2019\u00e9valuation, ainsi que de l\u2019utilisation pr\u00e9vue des r\u00e9sultats. Les PDC doivent comprendre les normes relatives aux professions, \u00e0 la scolarit\u00e9 et \u00e0 la psychologie afin d\u2019offrir exclusivement les services d\u2019\u00e9valuation pour lesquels ils sont qualifi\u00e9s. Un grand nombre d\u2019\u00e9valuations requi\u00e8rent une exp\u00e9rience ou une formation sp\u00e9cialis\u00e9e pour en assurer une prestation et une interpr\u00e9tation ad\u00e9quates.(Le recours \u00e0 des outils d\u2019\u00e9valuation non pertinents \u00e0 l\u2019\u00e9gard du contexte, des objectifs poursuivis et de l\u2019utilisation pr\u00e9vue des r\u00e9sultats des tests risque de fournir des interpr\u00e9tations erron\u00e9es. Les PDC doivent utiliser des instruments psychom\u00e9triques reconnus qui ne pr\u00e9sentent aucun risque de pr\u00e9judice pour les personnes qui passent les tests.)","effective_performance":"<ul class=\"cf-items\"> \t<li><strong>D1.<\/strong> Choisir des outils d\u2019\u00e9valuation :<ul> \t<li>V\u00e9rifier l\u2019utilisation pr\u00e9vue des r\u00e9sultats aux tests (p. ex. \u00e9ducation, orientation professionnelle).<\/li> \t<li>Identifier les tests et les normes appropri\u00e9es \u00e0 utiliser, en tenant compte des \u00e9l\u00e9ments suivants :<ul> \t<li>Valeurs mesur\u00e9es au moyen des tests<\/li>\n \t<li>Contexte, objectifs et th\u00e9orie sous-jacente au test<\/li>\n \t<li>Caract\u00e9ristiques du groupe de r\u00e9f\u00e9rence<\/li>\n \t<li>Caract\u00e9ristiques psychom\u00e9triques (p. ex. validit\u00e9, fiabilit\u00e9, \u00e9quit\u00e9)<\/li>\n \t<li>Proc\u00e9dures administratives (p. ex. mesures d\u2019adaptation pour les personnes en situation de handicap,\nexigences des \u00e9diteurs de tests, langue, temps accord\u00e9 pour effectuer le test)<\/li>\n \t<li>Caract\u00e9ristiques des client\u00b7e\u00b7s (p. ex. \u00e9tat psychologique, physique, cognitif, affectif et\ncomportemental)<\/li>\n \t<li>Mesures d\u2019adaptation possibles (p. ex. changements pouvant \u00eatre apport\u00e9s pour faire passer un test \u00e0 une\npersonne en situation de handicap, modifications requises pour assurer le respect des exigences\nlinguistiques)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n \t<li>\u00c9valuer les aspects pratiques du test (p. ex. temps requis, co\u00fbt, facilit\u00e9 d\u2019utilisation, qualifications des\nutilisateur\u00b7rice\u00b7s).<\/li>\n \t<li>Reconna\u00eetre l\u2019importance de l\u2019\u00e9quit\u00e9 dans le processus d\u2019\u00e9valuation (p. ex. impartialit\u00e9, qualit\u00e9 du point de\nvue linguistique, sensibilit\u00e9 culturelle).<\/li>\n \t<li>Choisir une version qui correspond au niveau de comp\u00e9tence linguistique de la personne qui passe le test.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n \t<li><strong>D2.<\/strong> \u00c9valuer ses propres qualifications afin de d\u00e9terminer sa capacit\u00e9 \u00e0 faire passer un test et \u00e0 en interpr\u00e9ter les\nr\u00e9sultats :\n<ul>\n \t<li>Embaucher des personnes qualifi\u00e9es pour effectuer des tests et les interpr\u00e9ter, au besoin.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n \t<li><strong>D3.<\/strong> D\u00e9tailler les mesures d\u2019adaptation requises, par exemple :\n<ul>\n \t<li>Pour les personnes en situation de handicap :\n<ul>\n \t<li>Demander \u00e0 obtenir une description du probl\u00e8me de sant\u00e9 sign\u00e9e par un m\u00e9decin.<\/li>\n \t<li>Demander l\u2019avis de sp\u00e9cialistes en ce qui a trait aux r\u00e9percussions possibles d\u2019un handicap sur la\nperformance au test.<\/li>\n \t<li>Demander l\u2019avis de sp\u00e9cialistes pour mettre en place d\u2019autres proc\u00e9dures d\u2019\u00e9valuation.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n \t<li>Exigences linguistiques :\n<ul>\n \t<li>Demander aux client\u00b7e\u00b7s de pr\u00e9ciser leurs besoins linguistiques.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>","knowledge_understanding":"<ul class=\"cf-items\">\n \t<li><strong>C1.<\/strong> Pratiques en \u00e9valuation dans le domaine vis\u00e9 (p. ex. mesures d\u2019\u00e9valuation appropri\u00e9es \u00e0 des fins de formation et\nde planification de carri\u00e8re).<\/li>\n \t<li><strong>C2.<\/strong> Principes et r\u00e8gles \u00e9thiques concernant l\u2019utilisation des tests, par exemple :\n<ul>\n \t<li>Type de test, administration, notation et interpr\u00e9tation<\/li>\n \t<li>\u00c9valuations psychom\u00e9triques et m\u00e9thodes de mesure (p. ex. th\u00e9orie classique des tests)<\/li>\n \t<li>Statistiques descriptives (p. ex. distributions de fr\u00e9quence, statistiques descriptives li\u00e9es \u00e0 la courbe\nnormale, mesures relatives aux tendances centrales, mesures de dispersion, indices de relations)<\/li>\n \t<li>\u00c9chelles, scores et processus de transformation (p. ex. types d\u2019\u00e9chelles et de scores, \u00e9quivalences, valeurs\nseuil)<\/li>\n \t<li>Fiabilit\u00e9 et erreurs de mesure<\/li>\n \t<li>Signification et validit\u00e9 des r\u00e9sultats<\/li>\n \t<li>\u00c9quit\u00e9<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n \t<li><strong>C3.<\/strong> Avantages et inconv\u00e9nients des diff\u00e9rents types d\u2019outils d\u2019\u00e9valuation, par exemple :\n<ul>\n \t<li>Tests d\u2019aptitude physique et psychologique<\/li>\n \t<li>Tests de comp\u00e9tence (p. ex. test de connaissances, \u00e9chantillon de travail, test de rendement)<\/li>\n \t<li>Tests qui permettent de mettre en \u00e9vidence les int\u00e9r\u00eats (p. ex. les int\u00e9r\u00eats professionnels)<\/li>\n \t<li>Tests qui permettent de d\u00e9finir les valeurs personnelles et professionnelles<\/li>\n \t<li>Inventaires de personnalit\u00e9 (p. ex. cliniques ou professionnels)<\/li>\n \t<li>Centres d\u2019\u00e9valuation<\/li>\n \t<li>Entrevues<\/li>\n \t<li>Ensemble des mesures prises en mati\u00e8re de planification de carri\u00e8re<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>","Contextual Variables":"Les strat\u00e9gies d\u2019\u00e9valuation doivent r\u00e9pondre aux besoins de la client\u00e8le.","terms":"<ul>\n \t<li>\u2014 <strong>\u00c9quit\u00e9 :<\/strong> l\u2019\u00e9valuation doit \u00eatre appropri\u00e9e pour l\u2019ensemble des sujets qualifi\u00e9s, ind\u00e9pendamment de l\u2019ethnicit\u00e9, de la religion, du genre ou de l\u2019\u00e2ge.<\/li>\n \t<li>\u2014 <strong>Fiabilit\u00e9 :<\/strong> mesure permettant d\u2019obtenir des r\u00e9sultats uniformes dans des conditions semblables.<\/li>\n \t<li>\u2014 <strong>Groupe de r\u00e9f\u00e9rence :<\/strong> \u00e9chantillon de la population vis\u00e9e utilis\u00e9 pour interpr\u00e9ter un test et d\u00e9finir les proc\u00e9dures de notation.<\/li>\n \t<li>\u2014 <strong>Qualification des utilisateur\u00b7rice\u00b7s :<\/strong> niveau de qualification requis par les personnes qui font passer un test, selon les \u00e9diteurs de tests.\n<ul>\n \t<li>A : aucune exigence particuli\u00e8re.<\/li>\n \t<li>B : baccalaur\u00e9at ou ma\u00eetrise dans un domaine connexe et formation sp\u00e9cialis\u00e9e en \u00e9valuation psychom\u00e9trique.<\/li>\n \t<li>C : doctorat en \u00e9ducation, en psychologie ou dans un domaine connexe et vaste exp\u00e9rience li\u00e9e \u00e0 l\u2019interpr\u00e9tation de tests.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n \t<li>\u2014 <strong>Validit\u00e9 :<\/strong> mesure dans laquelle un outil permet d\u2019analyser les \u00e9l\u00e9ments vis\u00e9s.<\/li>\n<\/ul>","sources_resources":"Anderson, Nancy, Jennifer E. Schuleter, Janet F. Carlson et Kurt F. Geisinger. Test in Print IX. Buros Centre for Testing. 2016\n\nAssociation for Assessment in Counseling and Education, une division de la American Counselling Association : http:\/\/aac.nacat.edu\/resources.html\n\nStandards of Educational and Psychological Testing. American Educational Research Association, American Psychological Association, National Council on Measurement in Education. Washington D.C. 2014. ISBN : 978-0-935302-35-6","criticality":"critical","frequency":"routinely","level_of_difficulty":"moderate_difficulty","time_to_proficiency":"Pour ma\u00eetriser cette comp\u00e9tence, les PDC doivent avoir choisi des m\u00e9thodes d\u2019\u00e9valuation pour au moins 40 client\u00b7e\u00b7s diff\u00e9rents ayant des besoins vari\u00e9s en mati\u00e8re d\u2019\u00e9valuation.","autonomy":"Les PDC exercent habituellement cette comp\u00e9tence <strong>sans supervision<\/strong>, et <strong>de fa\u00e7on individuelle<\/strong>.","automation":"Il est <strong>peu probable<\/strong> que cette comp\u00e9tence s'automatise.","requisites":""},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/learningcentre.ccdf.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/competency-framework\/25566","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/learningcentre.ccdf.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/competency-framework"}],"about":[{"href":"https:\/\/learningcentre.ccdf.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/competency-framework"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/learningcentre.ccdf.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/learningcentre.ccdf.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/competency-framework\/25566\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/learningcentre.ccdf.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=25566"}],"wp:term":[{"taxonomy":"competency-category","embeddable":true,"href":"https:\/\/learningcentre.ccdf.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/competency-category?post=25566"},{"taxonomy":"competency-series","embeddable":true,"href":"https:\/\/learningcentre.ccdf.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/competency-series?post=25566"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}